2026年6月9日下午，龙豪问道论坛第39期英语学科专场在龙豪问道论坛室如期举行。

本期活动以“AI赋能英语教学的理论与实践”为主题，三位来自教学一线的优秀教师围绕人工智能如何深度融入小学英语课堂，带来了三场内容丰富、视角多元的精彩分享。

首先，肖舒慧老师以《AI赋能小学英语写作》为题，剖析了当前小学英语写作教学中“高负荷、低反馈、难个性”的现实困境。她指出，传统批改模式下，教师单篇作文平均耗时12.7分钟，反馈滞后且缺乏针对性，难以实现因材施教。

结合唐邦顺老师“为迁移而教”与“读写融合”的理念，肖老师分享“AI辅助下的过程写作法”实践探索。她详细展示了写前、写中、写后三个阶段的AI赋能路径：写前通过AI进行学情诊断、思路启发与素材推送；写中借助Grammarly等工具实现实时语法纠错；写后构建“AI初评+教师精评+同伴互评”的闭环反馈机制。通过“My Weekend”“My Best Friend”等具体教学案例，肖老师生动呈现了AI如何有效激发学生表达欲、丰富语言支架，并释放教师精力，使其更专注于高阶思维的培养。

同时她提醒，AI并非万能药，教师应警惕学生产生依赖，坚守人文关怀与价值引导的核心角色。

接着，潘越老师以《AIGC对EFL课堂的影响及启示：实证研究论文四则》为题，从政策驱动切入，指出在教育部《“人工智能+教育”行动计划》背景下，AIGC进入小学英语课堂已从“选择题”变为“必答题”。

潘老师系统梳理了四篇前沿实证研究，提炼出AIGC赋能的“三环链条”：动机激发、认知减负、多模态认知强化。他指出，AI通过游戏化机制、即时反馈和视觉支架，有效解决了学生“不愿学”“不能学”“记不住”三大难题。例如，在CLIL教学中，Sora生成的视频故事板显著降低了学生的写作焦虑，维持了学习动机；而DALL-E生成的图像结合故事讲述，则为抽象词汇提供了双编码支持，极大提升了记忆效果。

他还特别强调，时间配置是AI发挥作用的关键前提。“时间不足，AI是负担；时间充裕，AI才是助力。”她呼吁教师在课程设计中为AI交互留出充足时间，让技术真正成为学生的学习伙伴。

最后，吕昕钰老师带来《AI赋能：小学英语微项目学习实践研究的初步尝试》的分享。她聚焦“文化意识”这一核心素养，展示了如何将AI技术嵌入小学英语微项目学习的全过程。吕老师以“小小世界时钟——连接你我他”课例为例，详细介绍了如何利用豆包AI、Seedance 2.0等工具生成视频脚本与分镜，帮助学生通过项目制学习理解不同时区文化。同时，吕老师指出实践中的挑战：AI生成的视频在沉浸度和情感触动上仍有不足，过于结构化的框架限制了学生的发散性思维，知识输入不足也影响了输出质量。她认为，课堂应更注重技术与人文的平衡，让AI真正服务于学生的深度理解和创造性表达。

AI无法替代教师，但可以成为启发智慧的微光。三位老师的分享既有理论高度，又有实践温度，充分展现了我校英语教师在AI赋能教学的积极探索与专业思考。未来，我们将继续以开放的心态拥抱技术，以理性的姿态驾驭AI，让每一位学生在智慧课堂中真正受益。